Serpientes con traje II

He vuelto, espero que hayáis tenido una buena semana (yo seguro que si). Pero bueno, vamos al tema.

¿Qué dice el cerebro?

Existen diferencias anatómicas en el cerebro de una persona con psicopatía. Las áreas mas estudiadas y en las que más diferencias se observan son:

• Amígdala: existen diferencias en su volumen (mas pequeña de lo normal) y su reactividad (cuanto se activa, menos de lo debido en este caso). La Amígdala es la parte de nuestro cerebro que activa algunas emociones, tales como miedo, ira etc. Es uno de los centros de emociones de nuestro cerebro. Por cierto, la amígdala es una de las partes envueltas en el aprendizaje por castigo (¿recordáis?, no responden bien a este tipo de aprendizaje).

• Lóbulos frontales: bueno, aquí estoy mintiendo un poco, porque no es todo los lóbulos en general, sino el cortex Orbitrofrontal, esta parte del cerebro tiene conexiones con la amígdala y está relacionada con el aprendizaje y la inhibición de conductas (no hacer lo que planeabas/ quieres hacer, es saber aguantarse vamos). 

Psicopatía y crimen

Por supuesto, todos hemos visto incontable numero de películas en las que un asesino/psicópata va por ahí comiéndose/descuartizando/matando en general a los protagonistas. 

Por desgracia la psicopatía si suele estar relacionada con el crimen, tenemos que tener en cuenta que como ya hemos dicho, no sienten empatía, culpa ni remordimientos (por lo tanto no se sienten mal por lo que han hecho), lo que significa que cuando se les ocurre "eh!, me pregunto qué pasa si...."¿ porque iban a no hacerlo?, no se paran a pensar en las consecuencias de sus actos.

Los crímenes de aquellos con psicopatía suelen ser deliberados, con violencia gratuita, pueden llegar a presentar características sádicas, suelen tener un elemento macabro o ritualistico, la tortura y violación suelen ser frecuentes. La pregunta es, ¿son estos individuos realmente inteligentes?, de hecho la idea de ese erudito y brillante hombre que se come a gente en su tiempo libre es bastante poco realista. El psicópata que aparece en la novela Hannibal es poco creíble, los psicópatas que cometen crímenes violentos son normalmente aquellos con una inteligencia de media a baja. 

¿Dónde están?

En todas partes, se encuentran en todas las razas y culturas, hombres y mujeres, son el 1% de la población general, 1 de cada 100 personas que conoces es un psicópata (Estadísticamente).  Entre el 10 al 30% de los criminales son diagnosticados. 

Como ya hemos dado a entender más de una vez, todos los psicópatas no van por ahí matando gente, son normalmente los que no recurren a la violencia los que más daño hacen o al menos a más gente. Son aquellos que llegan a cometer serios fraudes, los que juegan con el dinero de otros como si fuera suyo, explotan, son inteligentes y normalmente exitosos.

¿Cómo crear un psicópata? 

Aquí se tanto como vosotros, bueno, puede que un poquito más, pero los psicólogos no tenemos ni idea todavía. Se sabe que existe un factor genético hereditario que puede hacer que tengas características biológicas "de psicópata" pero eso no significa ni de lejos que te vayas a convertir en uno, también influye por supuesto el entorno ( violencia en el ambiente familiar, abusos etc.). 

Fuentes: Foto

Espero que os haya gustado. Esto hace que tenga un tema menos que preparar para un examen ^.^

¿Creéis que os habéis encontrado alguna vez con uno?, a mi la estadística la verdad que me dio un poco de mal rollo, ¿Qué creéis, influyen mas los genes que el ambiente o al revés? Hay bastante polémica ahora mismo acerca de eso. 

Serpientes con traje Parte I.

Si habéis visto American Psycho, más o menos sabréis de que estoy hablando, esta película es una bastante decente representación de lo que es un psicópata.

¿Qué es la psicopatía?

Pues un constructo que junta diferentes rasgos de personalidad y comportamientos.

Para denominar a alguien como Psicópata, este debe de tener los siguientes rasgos..

• Interpersonal: sobre su relación con los demás. 
• Grandiosidad (creerse superior)
• Superficialmente encantador
• Egocéntrico
• Manipulador, engañoso 
• Dominante, intimidante
• sangre fría. 
• Afectos: emociones y sentimientos
• superficial, emociones cambiantes
• no sienten empatía (aunque la fingirá)
• no sienten culpa o remordimiento
• lazos emocionales débiles con metas, principios y personas. 
• Características del estilo de vida:
• Impulsivos
• busca sensaciones
• falta de realismo, 
• violación de las normas sociales
• Predador. 

Se pueden ver un montón de estas características en la película, aquí os dejo un tráiler (no lo he encontrado el original en español, y me he pasado 10 minutos buscando en youtube, así que he llegado a la conclusión de que no existe).  

¿Qué dicen los Procesos psicobiologicos?

¿Menuda palabra tan pomposa verdad?, bueno, pues esto se refiere a todo un revoltijo de investigaciones que se han hecho sobre diferentes aspectos que tienen que ver con las reacciones del cuerpo ante ciertas situaciones. Empecemos.

• Juan sin miedo. 

Tras unas cuantas investigaciones (no voy a dar detalles, no son muy interesantes), con la ayuda de psicópatas y un montón de tasers ( venganza psicológica uajajaj!), los investigadores se dieron cuenta de que el cuerpo de estos no producía la respuesta típica de miedo.

 Básicamente, todos nosotros si sabemos que nos van a dar un shock eléctrico y nos lo dicen, nos pondremos a sudar un poquito ( en realidad no te das cuenta de que lo haces, hay unos aparatitos que lo miden la conductividad de la piel y asi lo saben), un psicópata no.  

¿Qué está pasando exactamente?

(perdón por los dibujitos horribles, pero a mí me ayuda a entenderlo y espero que a vosotros también). 

Los psicópatas, simplemente no sienten las claves que nos avisan del peligro (si las perciben, pero a su cuerpo les dan igual), entonces, si ven la luz roja y saben que van a recibir una descarga no se "acuerdan" y no les importa la descarga hasta el último momento. 

• •  Castigos
  Además de esto, el aprendizaje por castigo no funciona apenas, me explico. A un niño normal si coge algo y le das una bofetada, aprenderá muy rápido que no tiene que coger eso ( esto se llama castigo, por si alguno no lo sabe XD); Por lo contrario, un niño con psicopatía, dejara de cogerlo después de que le pegues, pero si lo necesita o lo quiere, esperara a que no estés mirando para cogerlo.
  ¡Lo dejamos!
  
  
  Aquí se acaba el articulo por hoy (que ya he dado la chapa bastante). Quería avisar que en dos días me voy de viaje con la uni a Roma así que no volveré ¡hasta la semana que viene amigos! 
  Buen fin de semana!
  
  
  Fuentes: Clase de Psicología Forense y Este magnifico articulo (aunque terriblemente largo, aviso).

Memorizar versus Aprender.

No hace falta formar parte del sistema educativo para saber cómo funciona (al menos en España). El modelo típico y que en general se sigue utilizando es el de profesor/libros como entidad sabelotodo y alumno como recipiente a llenar. El grave problema de este planteamiento es que puede llevar a la peligrosa conclusión de que aprender es sinónimo de recordar.

La solución del pobre estudiante ante esto es simplemente, leer y releer una y otra vez hasta que se sabe los párrafos de pe a pa; Y es que esto es una pérdida de tiempo tan grande como intentar convertirnos en zanahorias.

El experimento

Les voy a explicar porque señores; Hyde y Jenkins en 1973 diseñaron un muy sencillo experimento, para ello crearon una lista de palabras, esta fue entregada a dos grupos de participantes. 

•  El primer grupo (A): se les dijo que tenían que clasificar las palabras según lo mucho que les gustaban o no. 
• El segundo grupo (B): se les pidió que marcaran las letras e y g cada vez que las encontraran.  

Finalmente, a la mitad de los participantes del los grupos A y B se les dijo que iban a ser evaluados tras la tarea (aprendizaje intencional) mientras que a la otra mitad no se le dijo nada (aprendizaje incidental).

Resultados

Como podéis observar, el grupo que tenía que evaluar las palabras logró un porcentaje bastante más alto que los que simplemente buscaban letras, no importaba si el aprendizaje había sido intencional o incidental.

Los resultados demuestran que bastante poco importan tus intenciones de recordar algo o no, lo que va a determinar que recuerdes algo es como has procesado la información. 

Y esto nos lleva a la idea que propone la Teoría de nivel de procesamiento. Craik y Lockhart en 1972 propusieron por primera vez que lo que importa, es como de profundamente o superficialmente procesamos la información. El grupo B ni siquiera tenía que leer la palabra si no quería, mientras que el grupo A tenia que pararse a pensar un poco y ver como la palabra se relacionaba con lo lo que consideraban agradable o no.

Esta variable es de enorme importancia, uno de los mejores trucos para aprender algo es "mirando hacia dentro", viendo como esta información se relaciona con nosotros mismos, nuestros previos conocimientos, algo que hayamos vivido etc.

Como conclusión, no leáis y releáis mientras memorizáis palabra por palabra, como mucho os servirá para el día siguiente, poco después la huella de memoria se desvanece. Mientras leéis, haced notas, pensad sobre eso, haced dibujitos, como si os inventáis una canción con lo que tenéis que aprender. Cuando hacéis apuntes, organizad la información, no como os la da el profesor, sino como TU crees que debería ser, intenta hacerlo con tus propias palabras. Cuanto más te impliques en el aprendizaje, mejor aprenderás (aprendizaje profundo). 

Fuentes: http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S002253717280001X

Y un cuatrimestre de Memoria.

Depresión for Dummies II parte

¿Qué dicen las hormonas?

Las mujeres son más vulnerables a la depresión, sobre todo después del parto y entrando en la menopausia. Durante estos periodos a los estrógenos y la progesterona (hormonas por excelencia femeninas) se les va un poco la cabeza y los niveles se vuelven locos, hasta que se vuelven a estabilizar. 

Estamos hablando todo el rato de hormonas del estrés, y es que, si, la Adrenalina y el Cortisol son muy importantes para comprender la depresión; En caso de que no haya quedado claro, los depresivos tienen niveles elevados en la sangre (ya sé que lo he dicho anteriormente, pero tenía que ponerlo en esta sección).

Estas hormonas son tan importantes también porque, se ha observado que una vez que has sido expuesto a 4 o 5 hechos traumáticos que te han producido una pequeña o gran depresión (pero que has salido de ella), ya no necesitas una experiencia horrible para volver a caer, y esta vez, es mas difícil salir. Se ha observado de hecho, que una vez se entra en esta etapa, lo que suele ocurrir es que la persona entra y sale de las depresiones y vuelve a caer una y otra vez, creando una especie de bucle. 

¿Qué dice la Psicología?

Bueno, me voy a saltar hablar de lo que decian Freud y todos estos. 

Cuando surge en el habiente un estresór (evento que resulta estresante para la persona), cada uno de nosotros reacciona de una forma diferente, obviamente. Pero, si no encontramos una "salida" (forma de lidiar) con el evento, nuestro cuerpo comienza una respuesta de estrés, y si esta dura demasiado tiempo, nos encontramos con toda clase de problemas. 

¿Qué dice la Neuroanatomía?

Para entender lo que la neuroanatomía tenemos que tener un conocimiento súper básico del cerebro. 

Como todos sabréis, este es el susodicho: 

Podéis ver que está dividido en diferentes partes, la parte de abajo (morada, azul clarita, naranja y verde) es el tronco del encéfalo y el cerebelo, estas zonas son las más antiguas (evolutivamente), se ocupan mayormente de que nos movamos y nos mantengamos vivos (respirar, ritmo cardiaco etc.). 

Luego, la parte roja, y un poquito de lo que está encima en azul oscuro se llama Sistema Límbico, se encarga de nuestras emociones, la ira, felicidad etc.

El resto que está en azul es la Corteza cerebral, existen varias divisiones, pero no nos vamos a centrar en ello, esta parte del cerebro es la más "moderna", se encarga de procesar la información, de crear la percepción y un montón de cosas más. 

La hipótesis que proponen algunos científicos (y que a mí, me parece la más lógica), es que en el cerebro de una persona deprimida lo que ocurre es lo siguiente:

Una tragedia/trauma ocurre en sus vidas, la corteza cerebral no deja de pensar en ello, y lo que hace es que el resto de zonas le sigan la corriente, la corteza susurra a tu sistema límbico "esto es tan real como si estubieras siendo atacado por un predador". Si  a esto le añadimos la tendencia de los depresivos de perseverar en pensamientos tristes y negativos, lo que están haciendo es que su sistema límbico este activando continuamente una respuesta biológica de huida, de estrés,  lo que produce muchos de los cambios corporales de los que hemos hablado.

¿Pero, hay algo que soporte esta hipótesis?

Pues sí, lo hay, es un poco excesivo, pero existe una cirugía llamada Cingulotomia, la cual consiste en desconectar la corteza con el sistema límbico (recordad, pensamientos desconectados de emociones). ¡Y funciona!, esta es una técnica que se utiliza en casos extremos, en los que ni la medicación, ni la terapia ni siquiera el electroshock funciona.

Espero que haya quedado un poco más claro. Buen fin de semana!

Depresión for dummies, parte I.

 La depresión es un tema bastante complejo, pero voy a intentar contar lo que sabemos hasta ahora sobre esta enfermedad de la forma más sencilla posible.

Esta enfermedad tiene los siguientes síntomas:

•  Anhedonia: Incapacidad de sentir placer
• Culpa y duelo: Pena, pesar, estamos hablando de la cualidad emocional, en una depresión severa este síntoma puede llevar a puntos en los que el paciente puede llegar incluso a tener delirios o alucinaciones. 
• Auto lesionarse: suele ser muy común, existe riesgo de suicidio. 
• Enlentecimiento psicomotriz: todo es agotador, todo les cansa, llegan a tener un estado de parálisis. Cuando este síntoma es muy fuerte en la depresión, no tenemos por qué preocuparnos por el suicidio, es cuando se está saliendo de esta etapa cuando comienza el riesgo. 
• Sueño: los patrones del sueño suelen estar afectados, despertarse muy pronto (4 de la mañana) suele ser uno de los síntomas. 
• Apetito: Normalmente no suelen tener mucho. 

¿Qué dice la Biología? 

Cuando se ve a una persona en un estado de depresión profunda, sobre todo si tienen fuertes síntomas de enlentecimiento motor, es muy fácil sentir las ganas de levantarles de la silla, menearles un poco y gritarles que pongan su vida en orden y que hagan algo. 

Muy bien, pero, ¿Harías lo mismo con un diabético? Agarrarle y gritarle "¡produce tu propio azúcar!"

No, ¿verdad?, pues la depresión es lo mismo.

El cuerpo de una persona en una depresión severa funciona de forma muy diferente al de alguien que no esté en una. Lo que hemos hablado del sueño, sus ondas están totalmente mal reguladas, tienen la sangre llena de hormonas del estrés y una activación excesiva de su sistema nervioso simpático (ese que te hace sudar, que se te acelere el pulso etc.).

En definitiva, tienen una respuesta masiva de estrés, todo el tiempo. En términos más biológicos, es como si estuvieran escapando de un león todo el rato. 

¿Qué dice la Química?

 Vale, súper mega rápida introducción a los neurotransmisores y el proceso de la sinapsis. Lo que estáis viendo en la imagen son un axón y una dendrita, lo amarillo es la neurona presinaptica (axon) y lo verde es la postsinaptica (dendrita). Vale, los bultitos que están dentro de la neurona presinaptica se llaman  vesícula sináptica, dentro de estas bolsitas están los neurotransmisores. Cuando se va a producir una sinapsis (que es cuando se activan las neuronas, comunicándose entre ellas), las vesículas se acercan al final del axón y liberan los neurotransmisores que pasan a estar libres en el huequito que hay entre una neurona y la otra. Se pasean un poco por allí hasta que alcanzan la otra neurona, se "meten dentro" y la activan. 

Vale, ¿fácil no?, pero, una vez que esta la neurona postsinaptica se activa, ¿Que ocurre con los neurotransmisores?, bueno, pues tienes dos opciones, los destruyes o reciclas.

La primera generación de antidepresivos atacaban la enzima que se encargaba de destruir/recoger la norepinefrina. Entonces, como la norepinefrina no se destruía, seguía vagando entre neuronas, y de vez en cuando se volvía a colar en la neurona postsinaptica, activándola otra vez. Esta medicación de hecho hacia que muchos pacientes remitieran en la depresión, con lo que llegaron a la conclusión de que lo que pasa es que les falta norepinefrina.

De hecho, si le damos a alguien reserpina (un químico que hace que tengas menos norepinefrina), lo más seguro es que caigas en una depresión. 

Entonces, ¿Que hace la Norepinefrina? Si cogemos una rata y le enseñamos que si pulsa un botón, le inyectamos esta sustancia, lo que tenemos es una rata terriblemente feliz. De hecho pueden llegar a morir de hambre antes que dejar de pulsar el botón.   Este neurotrasmisor está relacionado con el placer, si se lo inyectamos a alguien directamente al cerebro (si, se puede hacer, y con el voluntario consciente), lo que ocurre son comentarios del estilo " Oh!, esto es mejor que el sexo" o recuerdos de sensaciones o experiencias pasadas (agradables claro). 

Recordáis que alguien en una depresión no siente placer, eso es la falta de norepinefrina. 

Sin embargo, esto no es tan sencillo como parece, existe controversia y la razón es el tiempo. Cuando le damos un antidepresivo basado en este efecto a alguien, pasan semanas hasta que hace efecto, cuando debería de ser en horas. 

Además descubrieron que la Dopamina también estaba involucrada en la producción de placer, también, si inhibimos la recogida de Serotonina también mejoramos la depresión. Vamos, que no se ponían de acuerdo. 

¿Pero, igual tiene que ver con todos ellos? 

• Dopamina: esta involucrada con la Anhedonia, es el neurotransmisor primordial para el placer en humanos.
• Norepinefrina: tiene que ver con la lentitud psicomotora. 
• Serotonina: Pena, luto. 

Vale, vamos a explicarnos. Se ha observado que la Serotonina está también involucrada en el trastorno obsesivo compulsivo ( esos que se lavan las manos 4 veces), está relacionado expeditamente con la perseverarían (repetición). Así que dejémoslo hay, tened en cuenta que estos tres neurotransmisores son los más importantes  para entender la depresión.

Aquí termina la primera parte (he pensado en hacerlo en dos ya que estaba quedando extremadamente largo). Espero que os haya gustado y que no haya sido demasiado complicado, si alguien tiene alguna duda, pregunta sin problemas.

Fuente: Un cuatrimestre de Psicologia de la salud y esta MARAVILLOSA clase, en la que, no se porque, hay un perro.

                                                                                                                                                                        

Sugata Mitra y la revolución en la educación.

Quiero empezar presentando al responsable de que base esta entrada en la educación y no en algun tipo de enfermedad neurológica.
Este hombre es Sagata Mitra y es el artífice de los experimentos de los que vamos a hablar hoy.
En 1999 es cuando comenzó colocando un ordenador dentro de una pared en Nueva Delí, India. Los niños que se apilaron al rededor no habían visto un ordenador en su vida, no hablaban ingles y ni sabían que era Internet.

Aquí podemos ver a un grupo de jóvenes que aprendieron a gravar su propia música, reproducirla y enseñársela a sus amigos en menos de 4 horas después de ver un ordenador por primera vez.


Después de estos experimentos iniciales, lo que quedo claro es que grupos de niños/jóvenes, podían aprender a utilizar un ordenador sin problemas en muy poco tiempo, y que gracias a el aprenderían lo que les apeteciera aprender. Pero, ¿Que mas podía probar?


En el siguiente experimento, a un grupo de niños con un fuerte acento indio se les dio un ordenador que funcionaba solo por reconocimiento de voz. Al principio (obviamente) el ordenador no tenia ni idea de lo que le estaban diciendo, tras 2 meses, cuando Mitra volvió a la aldea, el acento de los niños había cambiado, ahora hablaban con un acento neutro Británico.

Esta imagen es de unos niños en Camboya rural aprendiendo a multiplicar.
 ¿ Recordáis el primer experimento?, 
(los ordenadores en Nueva Delí) tras dos años, los profesores de la escuela del barrio, informaron de increíbles avances en los deberes así como en el nivel de ingles.

Pero aquí no acaba la historia, en el siguiente experimento, Mitra marcó una meta imposible a un grupo de niños de 12 años de una aldea al sur de India. Todos estos niños no hablaban ingles, tan solo Tamil.
Tenían que aprender biotecnología en 2 meses por si mismos. Cuando les presento por primera vez con el material, todos sacaron un 0. Pero tras dos meses.... al volver a ser evaluados consiguieron un 30%.
Estos niños, habían aprendido algo muy por encima de su nivel en otro idioma pero sobre todo, solos.
Aun así, un 30% no es suficiente para aprobar... así que Mitra recurrió al Método Abuela.

Este método consiste básicamente en alguien que esté detrás de los niños diciéndole cosas como: " ala!, que interesante", "¡que bien lo haces", "¡ cuéntame mas!" etcétera etcétera. Tras dos meses de seguir el método abuela, las notas subieron a 50%, que es lo que estaban consiguiendo estudiantes (de lo que seria nuestro bachillerato) en las escuelas privadas.


Pero os preguntareis, ¿realmente están estos niños aprendiendo?, pues resulta que si, tras haberles pasado un test (en otro experimento) sus notas en el test inicial (justo después de aprender la información) fue un 76%, tras dos meses, las notas volvieron a ser 76%, y en algunos casos incluso mejoraban, ya que habían estado buscando mas informacion después de la prueba.


El ultimo experimento al que voy a hacer referencia ocurrió en Turin, Italia. Un grupo de niños de una escuela (10 años),  se les escribió en la pizarra presuntas en ingles, del estilo de "¿ Por que murieron los dinosaurios?" , "¿Donde está Calcuta?", recordemos, estos niños no tienen ni idea de ingles o su nivel es básico. La primera pregunta les llevo 15 minutos, la segunda 10. La tercera pregunta fue "¿Quien fue Pitágoras y que descubrió?" , en 20 minutos, estos niños habían descubierto por ellos mismos y sin ayuda de nada mas que Internet el teorema de Pitágoras.


Creo que este tema es bastante serio, los niños en grupos son un sistema autorregulado, aprenden por si mismos, con una eficacia que ya querrían poder demostrar muchas escuelas. 


En definitiva: Un profesor que puede ser substituido por una maquina, debería serlo.


Fuente: http://www.ted.com/talks/lang/en/sugata_mitra_the_child_driven_education.html

Disonancia cognitiva o la zorra y las uvas

     Esopo escribió una de las fabulas que estoy segura la mayoría de nosotros conocemos, o al menos a mi me la contó mi padre. 

     "Una zorra que vivia en un bosque, paseando encontro una vid con un racimo de lo mas delicioso. La zorra se acerco e intento coger las uvas, pero estas estaban tan altas en la vid que todos sus esfuerzos fueron en vano. Tras varios intentos la zorra comenzó a pensar que, total, las uvas tampoco parecian estar tan buenas, lo mas seguro que estubieran verdes, y que no merecia la pena tanto esfuerzo."
Esta fabula infantil es un ejemplo perfecto para el tema que vamos a tratar hoy, la disonancia cognitiva.


     Primer tengo que explicar que es una actitud en psicología. 
Las actitudes son juicios y están divididas en tres componentes:

• Afectivo: la emoción que sentimos ante X.
• Cognitivo: lo que pensamos sobre X, nuestro conocimiento anterior o creencias.
• Conductual: lo que hacemos ante X, como nos comportamos

Ahora observemos la actitud de la zorra ante las uvas. 

• Afectivo: hambre, deseo de conseguir las uvas
• Cognitivo: deben de estar buenas, siempre me han gustado las uvas
• Conductual: intentar cogerlas.

     Pero algo ocurre, las uvas están demasiado altas y en consecuencia de ello la actitud de la zorra cambia, el componente cognitivo se transforma en " um..., parecen demasiado verdes, no deben de estar tan buenas" y su conducta cambia, se va, dejando las uvas en el árbol.

     Esto es lo que Leon Festinguer en 1956 denomino "Disonancia cognitiva", el sentimiento de tensión que se desarrolla al tener dos emociones, pensamientos o conductas en conflicto al mismo tiempo. 

Festinguer nos dice que es incomodo mantener pensamientos, emociones o comportamientos contradictorios sobre una misma actitud, y que esto hace que la gente cambie sus emociones, pensamientos o comportamientos para tener unas actitudes que les resulten cómodas (no en conflicto)

     Para ilustrar esto, Festinguer (el de la foto) hizo un experimento en el que 3 grupos de estudiantes se pasaron una hora haciendo una tarea de los mas aburrida (girar clavijas), una vez la tarea había terminado, a uno de los grupos le dio 20 $ y les dijo que tenían que convencer a alguien que entraba a hacer la tarea de que esta era de lo mas interesante, al siguiente grupo le dio 1$ y les dijo que hicieran lo mismo, el tercer grupo (control) no tenia que hacer nada. 
     Una vez que habían acabado el experimento, Festinguer les hizo evaluar la tarea, ¿como de aburrida había sido? (de -5 a +5), el grupo de 20$ la dio una puntuación de -05 mientras que el grupo de 1$ le dio una puntuación de + 1,35.


     Festinguer llegó a la conclusión de que los participantes que habían obtenido 20$ tenían una justificación lo suficientemente grande como para decir claramente que la tarea había sido aburrida, pero que aun así lo habían hecho por los 20$.
Pero y los de 1$?, la tarea había sido aburrida, pero no podía haberlo sido tanto, ya que bueno, entonces, ¿Por qué se habían pasado una hora haciéndola?, en realidad, no había sido para tanto. 
Clip del experimento original:

     Siempre he pensado que este efecto psicológico es uno de los mas interesantes y de los mas aplicables al día a día, podemos ver esta disonancia en fumadores (emoción: quiero seguir fumando, pensamiento: se que es malo, conducta: fumo = emoción: me gusta fumar, pensamiento: no es tan malo, total me puedo morir de cualquier cosa, conducta: sigo fumando. (también hay que tener en cuenta el componente adictivo)) etc.


     La disonancia cognitiva también esta fuertemente relacionada con la motivación, cuando hacemos algo aburrido o interesante, no importa, si conseguimos una recompensa desde el ambiente ( una buena nota ) normalmente lo dejamos hay y ya esta, no nos acordamos del tema tan bien como si no recibimos recompensa del ambiente, normalmente nos creamos nuestra propia recompensa intrínseca (lo he hecho porque yo quiero y me parece interesante), y esto hace que recordemos mejor la tarea y nos sintamos mas cercanos a ella. 


      Desde luego esta teoría tiene fallos (como todas en psicología), aun así es innegable que es útil y ha sido una de las pequeñas revoluciones en psicología social. 

Fuentes:

http://en.wikipedia.org/wiki/Cognitive_dissonance
Baron, R.A., & Byrne, D. (2004). Social Psychology (10th Ed.). Boston, MA: Pearson Education, Inc.
Un cuatrimestre de Psicologia social.